华应龙，让数学课堂因思考而精彩华应龙教学心得体会

本文目录导读：

1. 课堂导入的艺术
2. 课堂提问的智慧
3. 课堂评价的艺术
4. 课堂生成资源的利用

在中国基础教育领域,华应龙老师以其独特的教育理念和实践，成为数学教学改革的标杆，他的教学风格以"思考"为核心，通过精心设计的课堂导入、巧妙的提问引导、独特的教学评价等，让数学课堂充满了思维的活力，本文将从几个方面，探讨华应龙老师教学中的智慧与艺术。

课堂导入的艺术

课堂导入是数学教学的起点,也是学生思维的起点，华应龙老师善于通过巧妙的导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入思考状态，他的导入通常具有以下特点：

1. 情境导入：华应龙老师善于创设问题情境，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，在教学"平均数"时，他会设计一个"猜球游戏"，让学生在猜测和验证的过程中自然引入平均数的概念。

2. 问题导入：华应龙老师常用开放性问题引发学生的思考，这些问题往往没有标准答案，而是引导学生从不同角度探索问题的本质，在教学"三角形面积"时，他会问："如何将一个三角形转化成一个已知面积的图形？"

3. 情感导入：华应龙老师注重通过情感因素感染学生，他会通过生动的语言、幽默的比喻或感人的故事，让学生在情感共鸣中进入学习状态，在教学"圆的面积"时，他会讲述中国古代数学家如何通过割圆术计算圆的面积。

这种导入方式不仅激发了学生的学习兴趣,更重要的是培养了学生的问题意识和探索精神。

课堂提问的智慧

课堂提问是数学教学中最重要的环节之一,华应龙老师在提问上有着独到的见解和高超的技巧，他的提问通常具有以下特点：

1. 开放性：华应龙老师的提问往往具有开放性，没有固定的答案，而是鼓励学生进行多角度的思考，在教学"分数的意义"时，他会问："1/2这个分数，除了表示半个苹果，还能表示什么？"

2. 针对性：华应龙老师的提问有针对性，往往针对学生容易混淆的概念或容易出错的地方，在教学"百分数"时，他会问："百分数和分数有什么区别？"

3. 激励性：华应龙老师的提问往往带有激励性，能够激发学生的求知欲和自信心，在教学"比例的应用"时，他会问："你是否能用比例的方法解决生活中的实际问题？"

这种提问方式不仅帮助学生深入理解知识,更重要的是培养了学生独立思考和解决问题的能力。

课堂评价的艺术

课堂评价是数学教学中不可或缺的一部分,华应龙老师在评价上有着独特的艺术，他的评价通常具有以下特点：

1. 个性化：华应龙老师的评价注重个性化，关注每一个学生的进步和特点，在评价学生的作业时，他会写下的不仅是分数，还有鼓励的话语。

2. 建构性：华应龙老师的评价注重知识的建构过程，关注学生如何思考、如何解决问题，在评价学生的解题过程时，他会指出优点，同时指出需要改进的地方。

3. 激励性：华应龙老师的评价往往带有激励性，能够激发学生的自信心和学习动力，在评价学生的课堂表现时，他会写下的不仅是表扬，还有期待。

这种评价方式不仅帮助学生认识自己的不足,更重要的是培养了学生积极向上的学习态度。

课堂生成资源的利用

华应龙老师在课堂中善于利用生成性资源,将课堂中的意外事件转化为教学资源，在教学"圆的面积"时，学生在计算过程中出现了错误，华应龙老师没有简单地纠正错误，而是引导学生讨论错误的原因，并从中得出正确的结论，这种教学方式不仅帮助学生纠正了错误，更重要的是培养了学生批判性思维能力。

华应龙老师的教学实践表明,数学课堂不仅是知识的传授过程，更是学生思维的训练场，他通过科学的教学方法和独特的教学理念，让数学课堂充满了思维的活力，这种教学理念和实践，对我们的教育工作具有重要的启发和借鉴意义。