认识负数 张齐华体会认识负数张齐华体会

在数学教学中，负数是一个看似简单却充满挑战的概念，它不仅打破了学生对数的原有认知，还要求他们在思维上实现一次质的飞跃，作为一名数学教师，我有幸聆听了张齐华老师的《认识负数》一课，深受其教学理念和教学方法的启发，这节课让我深刻体会到了张老师对数学教学的独到见解,以及他对学生数学素养培养的深刻理解。

张齐华老师在教学中始终强调数学与生活的联系，他通过创设贴近学生生活的教学情境，帮助学生在真实的问题情境中理解负数的意义，他通过温度、海拔、 owe money 等情境，让学生感受到负数在生活中的广泛存在，这种情境化的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们建立了数感，使抽象的数学概念变得具体、形象。

在温度这一情境中，张老师通过展示温度计，让学生直观地看到零上和零下温度的差异，从而引出正数和负数的概念，这种直观的感知方式，让学生能够自然地理解负数的意义,而不是简单地记忆概念。

张齐华老师在教学中注重从直观到抽象的过渡，帮助学生逐步建构对负数的理解，他通过数轴这一直观工具，将负数、零和正数的位置关系清晰地展示出来，让学生能够直观地看到负数在数轴上的位置,理解它们之间的关系。

在教学过程中，张齐华老师还通过对比正数和负数的性质，帮助学生区分它们的异同，通过比较温度计上的正数和负数，学生能够更深刻地理解负数的大小关系,以及它们在运算中的特殊性。

在传统教学中，负数的概念往往被简单地定义为“比零小的数”，而缺乏对负数本质的深入探讨，这种定义方式容易让学生陷入形式化的理解,而忽视了负数在实际生活中的广泛运用。

张齐华老师通过设计思维冲突，引导学生深入思考负数的本质，他在教学中通过一个问题“-5比-10大还是小？”引发学生的思考，让学生在讨论中发现负数的大小关系与正数不同,从而深入理解负数的含义。

这种通过思维冲突引导学生深入思考的教学方式，不仅帮助学生突破了对负数的表面理解,还培养了他们批判性思维和问题解决能力。

张齐华老师的教学方法不仅仅是一种教学技巧，更是一种教育理念的体现，他强调数学教学应该关注学生的全面发展，不仅要关注学生对知识的掌握,更要关注学生对数学本质的理解。

在教学中，张老师通过引导学生主动探索、合作交流等方式，培养了学生的数学思维能力，他鼓励学生提出问题、解决问题，而不是被动地接受知识，这种教学理念，正是新课程改革所倡导的“以学生为中心”的教学理念。

通过张齐华老师的教学，学生不仅掌握了负数的基本概念，还培养了良好的数学思维习惯，他们能够用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题,用数学的语言表达想法。

更重要的是，张老师通过这节课，让学生体会到了数学学习的价值，他通过生动有趣的教学方式，激发了学生的学习兴趣,培养了他们对数学的积极态度。

张齐华老师的《认识负数》一课，让我深刻体会到了数学教学的艺术，他通过生活情境、数轴等直观工具，帮助学生逐步理解负数的意义，培养了学生的数学思维能力，这节课不仅是一堂知识的传授，更是一次数学文化的浸润,一次数学思维的训练。

作为数学教师，我们应当学习张齐华老师的教学理念，将数学教学与学生的发展紧密结合，才能真正帮助学生在数学学习中获得真正的成长,才能让数学课堂成为培养学生数学素养的沃土。