张齐华，让数学课堂成为思维的殿堂张齐华概念学习心得体会

张齐华老师的数学课堂,是一场思维的盛宴，在他的课堂上，数学不再是枯燥的公式和抽象的符号，而是充满活力的思维运动，他以独特的教学理念和创新的教学方法，让数学课堂成为培养学生思维能力的沃土，他的教学实践告诉我们，概念学习不仅仅是知识的传递，更是方法的领悟和能力的培养。

以问题为导,点燃思维之火

张齐华老师认为,数学课堂应该从问题开始，他设计的问题不是简单的提问，而是能够引发学生思考的问题，在教学"长方体表面积"时，他不是直接告诉学生表面积的计算方法，而是通过展示一个长方体纸盒，让学生思考如何计算制作这样一个纸盒所需的纸板面积，这个问题看似简单，却蕴含着丰富的数学思维。

学生在思考过程中,逐渐理解了表面积的概念，学会了如何将三维问题转化为二维问题，掌握了展开图的计算方法，更重要的是，这种问题导向的课堂，让学生学会了如何思考，如何探索，如何解决问题，通过这样的问题引导，学生不仅理解了知识的本质，还培养了创新思维和问题解决能力，这种教学方法，让数学课堂成为了一种思维训练的场所。

以探究为基,构建知识体系

张齐华老师非常重视学生的探究能力,他设计的很多课堂活动，都是让学生通过动手操作和小组合作来探究知识，在教学"分数的意义"时，他让学生用一张长方形纸折出1/2，然后展示不同的折法，通过这样的活动，学生理解了分数的意义，掌握了分数的多种表示方法。

这种探究式的学习方式,让学生在实践中理解知识，在合作中交流思想，在思考中加深理解，更重要的是，这种学习方式培养了学生的探究精神和创新能力，通过这样的探究活动，学生不仅掌握了知识，还学会了如何学习，他们学会了如何观察，如何思考，如何验证，如何总结。

以思维为本,发展核心素养

张齐华老师的教学,始终以学生思维发展为核心，他注重培养学生的直观想象能力、逻辑推理能力，以及数学抽象能力，在教学"长方体表面积"时，他引导学生通过观察、测量、计算，逐步抽象出表面积的概念，这种教学方式，让学生在直观感知中理解概念，在动手操作中掌握方法，在思维训练中发展能力，更重要的是，这种教学方式培养了学生的数学思维，提升了他们的核心素养。

张齐华老师的教学实践告诉我们,概念学习不仅仅是知识的传递，更是方法的领悟和能力的培养，他的课堂，是一个充满思维活力的课堂，是一个让思维不断进化的课堂，作为教育工作者，我们应当学习张齐华老师的教学理念和教学方法，将之融入自己的教学实践中，为学生的全面发展和核心素养提升做出贡献。