张齐华特级教师课堂，以生为本，以学定教观张齐华课堂体会

以生为本，让课堂充满生命活力
以学定教，构建开放高效课堂
师生互动，构建生命共同体

张齐华特级教师的课堂,如同一面璀璨的明珠，镶嵌在基础教育的星空中，熠熠生辉，他的课堂以其独特的教育智慧和创新的教学理念，为无数教师和学生开启了一扇通向高效课堂的窗户，在张齐华特级教师的课堂中，我们得以窥见一个真实的教育图景：不是简单的知识灌输，而是生命的对话；不是机械的知识积累，而是深度的思考；不是被动的知识接受,而是主动的建构。

以生为本，让课堂充满生命活力

张齐华特级教师的课堂,始终以学生的发展为出发点，他深知，教育不是简单的知识传递，而是与生命对话的过程，在他的课堂中，每一个教学环节都以学生的实际需求为前提,以学生的认知水平为依据设计。

在导入环节,张老师总是通过精心设计的问题，引发学生的思考，在教学《圆的面积》时，他通过一个看似简单的问题："为什么车轮都是圆的？"引出对圆本质的思考，这样的导入方式，既激发了学生的学习兴趣,又为后续的面积计算奠定了基础。

教学过程中的每一个环节,都是以学定教的典范，张老师善于根据学生的反馈调整教学策略，当学生在探究平行四边形面积时遇到困难时，他会及时调整教学方法，通过小组合作和动手实践,帮助学生突破学习障碍。

课堂评价同样充满人文关怀,张老师不仅关注学生的知识掌握情况，更注重对学生学习过程的评价，他常说："学习的快乐不在于正确答案，而在于思考的过程。"

以学定教，构建开放高效课堂

张齐华特级教师的课堂,以学定教的理念贯穿始终，他深知，每个学生的认知水平和学习需求都不尽相同,因此教学必须具有一定的开放性和灵活性。

在教学设计中,他注重因材施教，在教学《分数的意义》时，他根据学生的不同认知水平，设计了三个层次的问题：基础性问题、拓展性问题和研究性问题，这样的设计,让每个学生都能找到适合自己的学习起点。

教学过程中的互动,体现了以学定教的智慧，张老师善于倾听学生的声音，及时调整教学策略，在教学《长方体表面积》时，当学生提出不同的计算方法时，他没有简单地评价对与错，而是引导学生比较各种方法的优劣,最终共同得出最优方案。

课堂评价机制的建立,也是以学定教的重要体现，张老师采用多元化评价方式，包括观察、记录、访谈等多种方式,全面了解学生的学习情况。

师生互动，构建生命共同体

在张齐华特级教师的课堂中,师生互动是构建生命共同体的关键，他深知，教育不是单向的知识传递,而是师生共同成长的过程。

教学过程中,张老师始终以学生为本，以学为导，他通过设问、讨论、探究等多种方式，引导学生主动参与学习，在教学《圆的周长》时，他通过设问引导学生思考圆的滚动现象，再通过实验验证,最后得出结论。

在师生互动中,张老师展现了卓越的组织能力，他善于调动学生的积极性，通过小组合作、全班交流等多种形式，营造出轻松愉快的课堂氛围，在教学《百分数的认识》时，他通过分组讨论，让学生在合作中学习,共同发展。

教学相长的理念,是张齐华特级教师课堂的又一显著特征，他不仅关注学生的进步，也不断反思和改进自己的教学，他的教育智慧,为无数教师提供了宝贵的学习资源。

张齐华特级教师的课堂,是教育智慧的集中展现，是生命教育的生动实践，他的课堂告诉我们，教育不是简单的知识传授，而是生命的对话；不是机械的知识积累，而是深度的思考；不是被动的知识接受，而是主动的建构，在张齐华特级教师的课堂中，我们看到了教育的真谛，感受到了生命的力量，他的教育理念和教学实践，为我们今后的教育工作指明了方向,提供了宝贵的经验。