张齐华，让数学课堂成为思维的殿堂张齐华概念学习心得体会

张齐华老师的数学课堂，是一场思维的盛宴，在他的课堂上，数学不再是枯燥的公式和抽象的符号，而是充满活力的思维运动，张齐华老师以独特的教学理念和创新的教学方法，让数学课堂成为培养学生思维能力的殿堂，他的教学实践告诉我们，概念教学不仅仅是知识的传递,更是方法的领悟和能力的培养。

以问题为导引，点燃思维之火

张齐华老师善于通过精心设计的问题，引导学生进入数学思考的殿堂，他提出的问题不是简单的"是什么"，而是更有深度的"为什么"，在教学"长方体表面积"时，他不是直接告诉学生表面积的计算方法，而是通过展示一个展开的长方体盒子，让学生观察、思考、讨论，在这个过程中，学生不仅理解了表面积的计算方法，更重要的是学会了如何将立体图形转化为平面图形,培养了空间想象能力。

课堂上，张齐华老师特别注重问题的开放性，他设计的问题往往没有唯一的答案，而是鼓励学生从不同角度、不同思路去思考和探索，这种开放性的问题，激发了学生的创新思维,培养了他们解决问题的能力。

通过问题引导，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了思考，张齐华老师认为，数学教育的最终目标是培养具有独立思考能力的人，而这种能力的培养,必须从问题意识的培养开始。

以探究为载体，发展思维能力

张齐华老师的课堂上，探究性学习是一个重要的特征，他鼓励学生通过动手操作、小组合作等方式，主动探索知识的形成过程，在教学"分数的意义"时，他让学生通过折纸、涂色等方式，理解分数的意义，在这个过程中，学生不仅掌握了分数的概念,更重要的是培养了动手实践能力和合作交流能力。

探究性学习需要学生具备较强的探究能力，张齐华老师在课堂上注重培养学生的探究能力，教给学生一些基本的探究方法，如观察、比较、分析、归纳等，这些方法不仅适用于数学学习,也适用于其他学科的学习。

在探究过程中，学生可能会遇到各种问题和挑战，张齐华老师鼓励学生独立思考，遇到问题不轻易放弃，而是通过自己的努力去解决，这种在困境中不断反思、不断调整的学习过程,能够培养学生的意志品质和应对挑战的能力。

以思维为核心，提升核心素养

张齐华老师的课堂，始终以思维为核心，注重培养学生的数学思维能力，他通过各种方式，引导学生进行数学思维训练，在教学"长方体表面积"时，他引导学生从平面展开图到立体图形的转化,培养了学生的空间思维能力。

数学思维能力的培养，不仅仅是掌握一些解题技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、空间思维能力和创新思维能力，张齐华老师认为，这些能力的培养,是数学教育的核心目标。

在张齐华老师的课堂上，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了如何思考，这种思维能力的提升，将伴随学生一生,帮助他们更好地应对各种挑战。

张齐华老师的教学实践告诉我们，概念教学不仅仅是知识的传递，更是方法的领悟和能力的培养，他的课堂，是一个充满思维活力的殿堂，一个培养学生思维能力的沃土，在这个课堂上，学生不仅学到了知识，更重要的是学会了如何思考，如何用数学的思维去看待和解决问题，这种教育理念,值得我们每一个人深思和实践。