认识面积，一次思维的深度与温度的碰撞华应龙认识面积听课体会
本文目录导读：
在教育的长河中，每一次听课都是一次思想的碰撞，一次心灵的对话，我有幸走进了华应龙老师的一节《认识面积》课堂，感受了一场思维的深度与温度的碰撞，这节课让我深刻体会到，优秀的数学教学不仅要传授知识，更要注重学生对数学本质的理解,让数学课堂成为学生思维的殿堂。
从生活实例出发，让数学触手可及
在课堂的开始，华应龙老师并没有直接给出面积的定义，而是通过一个生活化的场景引入："同学们，你们知道为什么我们教室的地面要铺地砖吗？"这个问题看似简单，却引出了面积这一概念的深层思考，华老师引导学生观察教室地面和地板砖的大小,自然过渡到面积的概念。
在这一过程中，华老师注重从学生的已有经验出发，通过生活实例让抽象的数学概念变得具体可感，他让学生比较不同物体的面的大小，如课本封面和铅笔帽的大小，通过这样的活动，学生不仅理解了面积的概念,还体会到了数学与生活的密切联系。
这种教学方法让我深有感触，数学知识如果脱离生活实际，就会显得枯燥无味，而华老师通过生活化的场景，让学生感受到数学就在身边,从而激发了他们学习的兴趣和动力。
以活动促理解，让课堂充满活力
华应龙老师在课堂上设计了一系列生动有趣的活动，这些活动不仅让学生动手操作，还引导他们通过观察、比较、讨论等方式，深入理解面积的概念，他让学生用不同的纸片覆盖课桌面，比较它们的大小,从而理解面积的大小可以用单位面积来衡量。
在这个过程中，华老师注重引导学生通过自己的动手操作和合作交流，主动探索知识，他鼓励学生用不同的方法比较面积的大小，如重叠法、铺满法等,让学生在实践中体验面积的含义。
这种以活动促理解的教学方法，让学生在动手实践中真正掌握了知识，通过这些活动，学生不仅理解了面积的概念,还培养了他们的空间观念和动手能力。
注重思维引导，让课堂成为思维的殿堂
华应龙老师在课堂上注重引导学生进行深入的思考，通过一系列问题让学生深入理解面积的概念，他让学生思考"为什么可以用平方厘米来测量小面积，而用平方米来测量大面积？"这个问题引导学生思考面积单位的选择依据,从而加深了对面积的理解。
在课堂讨论中，华老师注重引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生提出自己的观点，并通过小组讨论和全班交流的方式，分享不同的思路和方法，这种教学方式不仅培养了学生的思维能力,还促进了学生之间的合作与交流。
这种注重思维引导的教学方法，让学生在课堂上真正成为了学习的主人，通过老师的引导，学生不仅掌握了知识,还培养了独立思考和解决问题的能力。
总结与展望
通过这次听课，我深刻感受到华应龙老师教学的几个亮点：他注重从生活实例出发，让数学知识变得具体可感；他通过生动的活动引导学生主动探索，培养学生的动手能力和思维能力；他注重引导学生深入思考,促进学生对知识的深刻理解。
这节课让我对数学教学有了新的认识，在未来的教学中，我希望能够将华应龙老师的教学理念和方法融入自己的课堂，让数学课堂成为学生思维的殿堂,让每一个学生都能在数学学习中感受到思维的快乐和成长的温度。
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