角的度量，让数学课堂充满温度与活力角的度量华应龙听课体会

本文目录导读：

1. 课堂导入：以"温度"点燃学生的学习热情
2. 教学过程：以"活力"促进学生的全面发展
3. 学生参与：以"温度"培养学生的合作意识
4. 教学理念：以"温度"传递教育的温暖
5. 课堂评价：以"温度"促进学生的全面发展
6. 让数学课堂充满温度与活力

华应龙老师，这位中国数学教育界的泰斗级人物，他的课堂教学总是让人耳目一新，在最近的一次听课活动中，我有幸观摩了华应龙老师的一节《角的度量》课，这让我深刻感受到这位教育大师的教学智慧和教育艺术，以下，我将从听课的角度,谈谈我的几点体会。

课堂导入：以"温度"点燃学生的学习热情

华应龙老师在课堂导入环节，采用了"温度"这个生活化的比喻，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，他首先通过温度计的示数变化，引出了"度"的概念，进而自然地过渡到角的度量问题，这种导入方式既符合学生的认知规律,又能让学生感受到数学知识与生活之间的密切联系。

在导入环节，华应龙老师还通过一个生动的小故事，激发了学生的兴趣，他问："你们知道吗？在地球上，两极的冰川温度可以低至零下70多度，而在热带地区的温度则高达零上30多度，温度的变化，让地球变得如此丰富多彩。"通过这个生活化的例子，学生不仅被引入了课堂,还感受到了数学知识在生活中的应用价值。

教学过程：以"活力"促进学生的全面发展

在教学过程中，华应龙老师采用了"问题引导"的教学方法，引导学生一步步探索角的度量方法，他首先通过一个开放性问题："你们知道如何测量一个角的大小吗？"这个问题既开放又富有挑战性,能够激发学生的思考和讨论。

在学生的讨论过程中，华应龙老师巧妙地引导学生从生活实际出发，结合生活中的例子，理解角的度量方法，他问："你们知道为什么量角器上要有0度、180度这些刻度吗？"这个问题不仅帮助学生理解了量角器的构造,还引导他们思考量角器的设计原理。

在教学过程中，华应龙老师还特别注重学生的动手实践能力，他设计了一个"制作量角器"的活动，让学生通过制作量角器，亲身体验量角的过程，这个活动不仅让学生掌握了量角的方法,还培养了他们的动手能力和创新思维。

学生参与：以"温度"培养学生的合作意识

华应龙老师的课堂上，学生始终处于高度活跃的状态，这与他采用的"合作学习"模式密切相关，他将学生分成小组，要求每个小组共同完成一个学习任务，在学习角的分类时，他要求每个小组讨论并分类不同的角,并派代表向全班汇报。

在合作学习的过程中，华应龙老师特别注重培养学生的合作意识，他要求每个学生都要积极参与讨论，发表自己的意见，并尊重他人的想法，这种合作学习的方式，不仅培养了学生的团队意识,还帮助他们学会了如何与他人交流和合作。

教学理念：以"温度"传递教育的温暖

华应龙老师的教学理念，可以用一个字来概括——"以生为本"，他认为，教师的职责不是简单的知识传授，而是要成为学生学习的引导者和促进者，在他的课堂上，学生始终是学习的主体,教师则是学生学习的伙伴和指导者。

华应龙老师在教学中特别注重因材施教，他根据学生的不同特点，设计了不同层次的练习题，让每个学生都能在自己的学习水平上有所提高，这种教学理念，不仅体现了教育的公平性,还让每个学生都感受到学习的成就感。

课堂评价：以"温度"促进学生的全面发展

在课堂评价方面，华应龙老师采用了"多元评价"的方式，他不仅关注学生的知识掌握情况，还特别关注学生在学习过程中的表现，他要求每个学生都要对自己的学习过程进行反思，并记录下来，这种评价方式，不仅帮助学生更好地反思自己的学习过程,还促进了他们的自我提升。

华应龙老师的课堂评价方式，体现了对学生的全面关怀，他不仅关注学生的学业成绩，还特别关注学生的个性发展，在课堂上，他会鼓励学生提出自己的独特见解，并给予积极的评价和鼓励，这种评价方式，不仅激发了学生的求知欲,还帮助他们树立了自信心。

让数学课堂充满温度与活力

通过这次听课活动，我深刻感受到华应龙老师的教学艺术和教育智慧，他的课堂，就像一锅滚烫的水，既温暖又充满活力，他通过生动的导入、开放的讨论、动手的实践、合作的学习，让数学课堂变得生动有趣，他的教学理念，也让我深受启发，如何在自己的教学中，做到以生为本，以学定教，如何让数学课堂充满温度与活力,是我今后需要不断探索和实践的。

华应龙老师的这节课，不仅是一堂生动的数学课，更是一次宝贵的教学学习机会，通过这次听课活动，我不仅学到了许多新的教学方法，还深受教育理念的启发，我相信，这些收获将对我今后的教学实践产生积极的影响,让我的数学课堂也充满温度与活力。